Cartographie participative : utilisation

Contexte d’utilisation

Elle est utilisée pour mieux saisir l’expérience vécue ou comme moyen visuel pour ouvrir le dialogue et amorcer une discussion et réflexion critique avec des individus ou des groupes marginalisés. Elle a pour but desaisir l’expérience à différents niveaux au-delà de ce que peut générer une discussion verbale.Elle a été expérimentée avec succès par deux collectifs de recherche au Québec qui souhaitaient soutenir les acteurs dans l’élaboration d’interventions mieux adaptées. Dans un premier projet, on cherchait à « approfondir la compréhension, AVEC[1]des personnes en situation de pauvreté et socialement exclues, des stratégies d’accès alimentaire (dont le [non-]recours aux services d’aide alimentaire) en mettant en relief les facteurs structurels ». Le second s’est intéressé aux perceptions et aux représentations qu’ont les jeunes âgés entre 12 à 17 ans de Charlevoix de leur territoire et de ses récentes transformations.

[1]Le AVEC fait référence au souci de « penser, décider et agir AVEC les personnes en situation de pauvreté » dans la lutte à la pauvreté et à l’exclusion sociale. L’expertise du vécu de la pauvreté est croisée avec celle des intervenant.e.s et chercheur.e.s également engagé.e dans la lutte à la pauvreté et à l’exclusion, non pas pour valider, mais pour amener une nouvelle compréhension des dynamiques à l’œuvre (Dufour et Gélineau, 2012 ; Gélineau, Dufour et Bélisle, 2012).

Démarche à suivre

Il peut y avoir plusieurs façons de réaliser les cartes. Le processus de création de la carte peut être aussi réalisé de façon participative, c’est-à-dire que chacune des étapes pourra être discutée avec les participant.e.s. Voici les étapes génériques qui pourront vous inspirer :

• Préparer une surface de cartons blancs soit pour accrocher sur le mur ou pour aplanir sur une grande table;
• Assurez-vous que chacun.e des participant.es aura un crayon à sa disposition. Vous pouvez à cette étape-ci déterminer une personne qui sera le dessinateur. Assurez-vous que cette personne sera en mesure de représenter fidèlement la symbolique exprimée par chacun.e des participant.es;
• Posez les questions auxquelles vous souhaitez avoir des réponses et illustrer les réponses des participant.e.s tout en préservant la discussion et l’échange. La carte peut servir à aborder les sujets plus délicats;
• Pour gagner du temps et pour atténuer les hésitations voire les frustrations durant le processus de réalisation de la carte, il est possible de décider de certaines symboliques à l’avance et proposer des outils. Cela favorisera également la prise de parole et le respect des représentations de chacun.e des participant.e.s.
• À la fin du processus, assurez-vous que tous les éléments importants pour les participant.e.s se retrouvent sur la carte et validez qu’il ne manque rien qui aurait dû être exprimé.

Avantages retirés

En créant des données visuelles et narratives et en explorant des problématiques sociales et des pistes de solution à partir de questionnements qui sont les leurs, les cartes racontent des histoires qui sont indissociables des contextes politiques et culturels dans lesquels elles sont créées. Des chercheurs l’ayant utilisé dans le cadre d’entretiens qualitatifs ont rapporté qu’elle permet l’expression des personnes sur des sujets sensibles et difficiles à traduire en mot. Les entretiens collectifs permettront de collectiviser des expériences et susciter des prises de conscience mobilisatrices de changement. Dans le même sens, elle pourra servir le processus de production de savoirs en créant des espaces significatifs pour contrer les iniquités d’identités (paroles et expériences non reconnues du fait d’appartenir à un groupe donné et marginalisé) et celles herméneutiques (groupes marginalisés qui se voient refusés l’accès aux outils de conceptualisation leur permettant de comprendre leur réalité). Plus que juste permettre la description de pratiques et expériences sociospatiales, elle a permis de théoriser.

En savoir plus

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CollectifCADJ(2015).Richard,J.,Lessard,C.,Tremblay,L.-F.,Dufour,É.,Kègle,R.,Viel-Patry, M., Latulippe,K.,Tremblay,N.,Cloutier,J.,Fortin,C.,Thibault,M.-N.,Boilard,A.,Horvath,K.,Gélineau,L.,Hyppolite,S.-R.etDupéré,S.«Quandlesjeunesprennentlaparole»,Recherche-actionparticipative avecdesjeunesdeCharlevoixâgésentre12et17ans».

Corbett, J. (2009). Good practices in participatory mapping. International Fund for Agricultural Development, Rome.

Dupéré, S., Gélineau, L., Adam, G., Côté, M., Dufour, É., Dumas, A., et Bélisle, M. (2014). Vers une autonomie alimentaire pour toutes: Agir et Vivre Ensemble le Changement (AVEC). Rapport scientifique.

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Gélineau, L., Dupéré, S., Dufour, É. et Richard, J. (2018). Le recours à des cartographies participatives pour mieux comprendre les réalités de vulnérabilité sociale : réflexions sur la coconstruction d’approches et de savoirs. Conférence annuelle de l’association de recherche qualitative. ACFAS. 8 mai 2018

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